Para ello y desde 1992 y con todos las leyes educativas que se han aprobado por los distintos gobiernos se están realizando las siguientes medidas:
1.- Equiparar a la escuela pública con la concertada
2.- Promover el reciclaje del profesorado con la creación de centros de recursos, centros de formación (en todas las comunidades autónomas y en el MEC)
3.- Proponer unos decretos de contenidos y objetivos mínimos que cada centro y a través de su proyecto curricular crearán un proyecto educativo acorde con la realidad donde se encuentra inmersa.
4.- Incentivar a los diferentes claustros para que se integren en las tecnologías de la educación (un ordenador por cada dos alumnos a partir de 3º), proyectos de ecoescuela (tomados del sistema educativo de finlandia -uno de los primeros en el informe Pisa-), proyectos de escuelas viajeras para fomentar el intercambio de experiencias para alumnos de distintas autonomías, proyectos de coeducación, escuelas espacios de paz, fomento a la lectura (ampliación o dotación de biblioteca escolares y de aulas), proyectos de educación compensatoria (para establecer un eaquilibrio democrático para los que menos recursos tienen),...
5.- Planes dde apoyo a las familias (a todas, no sólo a las cristianas): Planes de apertura (escuela matinal, talleres extraescolares, grupos de refuerzo, comedores escolares con sus respectivas becas, programas de gratuidad de libros de textos,...
6,. Y por último, para mí lo más importante, el establecimiento de ACI's (adaptaciones del curriculo para cada alumno con discapacidad) y el establecimiento de una escuela Inclusiva, donde todos tenemos nuestro espacio, nuestro material, nuestro profesor ,,
Todo ello para forjar hombres y m ujeres con espíritu tolerante (conocimiento de España e in stotuciones , en conocimiento del Medio desdde 1º se trata la bandra, escudo, familia real, himno, y así poco a poco hasta completar toda la constitución española y los diferentes estatutos de autonomía).
Por todo ello vamos a salir poco a poco de ese desfase que teníamos con nuestros vecinos europeos, que aunque pasaran por una cruenta guerra mundial, salieron de esa difícil situación a través de gobiernos y regímenes democráticos, no como nosotros

Me fije hace unos días, al echarle un ojo al informe, que confirmara lo ya sabido: en España los resultados de los centros privados son mejores que los de los públicos. Incluso con descuentos por eso que llaman ESEC (¿dónde, por cierto, en el informe aparece la fórmula con la que convierten estatus socioeconómico en resta de calificaciones?)

En Magisnet.com se pueden encontrar datos de hace un par de años, con resultados de pruebas de Selectividad en centros adscritos a la Complutense: el mejor Instituto aparecía por el puesto 30.

Pero salvo datos agregados, como los de PISA y alguna excepcional publicación como la de Magisnet, no hay manera de encontrar, disponible para el público y en especial para los padres de chavales en edad escolar, una catalogación de centros en función de sus resultados objetivos (lo que con la prueba de Selectividad es bastante sencillo de hacer)

Se oculta, parece ser que intencionadamente, a los padres la información sobre algo tan importante como el lugar en el que aparcan a sus criaturas durante buena parte del día. Y se les niega la posibilidad de elegir, con conocimiento de causa, lo que consideren mejor para sus pequeños.

Esa mezquina ocultación no impide, no obstante, que la mayoría -sin haber leído sobre la ventaja global que los colegios privados le sacan en España a los públicos- cuando puede elegir, se incline por un cole concertado. Lo consigan, o no.

Es dato conocido que agregar a los anteriores, el de que las plazas concertadas le salen más baratas al erario pública que las públicas.

Mejores, más baratos y preferidos por los padres: no me extraña lo más mínimo que las fuerzas vivas de la progresía local de mi localidad se agarren un buen rebote si oyen hablar de que se va a autorizar la construcción de un nuevo cole concertado, para el que hay una demanda enorme: sólo prohibiendo la elección de los padres y ocultándoles la información se mantiene el tingladillo.

¿Qué padre responsable dejaría a su hijo asistir a un Instituto público, si tuviera ante sí los datos que le indican el miserable resultado que éstos alcanzan, a juzgar por la muy parcial muestra que magisnet nos deja ver? Sólo aquellos que no tienen más remedio.

Los buenos padres que se conocen el percal hacen como Montilla y como yo mismo: evitarles a sus hijos el trago de perder el tiempo en ambiente tan poco estimulante para el estudio como un Instituto público.

¿Se lo creen los pedagogos progresistas cuando sueltan lo que sueltan, o es por la soldada que se movilizan?

Quedé espantado de la sarta de chorradas que me largaron en un curso de CAP.

Lo más glorioso fue lo de la moza aquella, muy en su función de pedagoga progresista, poniendo sobre aviso al personal que allí estábamos, por el asunto de la didáctica de matemáticas, sobre el machismo en los cuadernos de caligrafía y sus "mi mamá me mima".

Cosas del sistema: le tenemos que pagar el sueldo a semejante elemento. Pero en las obligaciones no iba quedarse un minuto después de que la hoja de firmas fuera recogida. No fui el primero en huir, ni el último: tanta chorrada junta era excesiva.

Tras constatar que unos cuantos años de reformas progresistas y de fragmentación en taifas del sistema educativo han logrado el gran éxito de que la chavalería castellanohablante en Cataluña ignore el registro culto de su idioma materno y que exhiba un fracaso que ni regalándoles los títulos, resulta casi gracioso leer a un sedicente pedagogo que se jacta de tantos logros ¡Hay que joderse con el descaro con el que se congratulan de la fragmentación de contenidos y de la erradicación forzada de la vehicularidad de la lengua común a todos los españoles!